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ENVIAR

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Nuestra visión y enfoque para enviar

En MCPA creemos que el bienestar de todos los niños es fundamental para el éxito. La inclusión está en el corazón de MCPA, ya que nos esforzamos por incluir a todos los niños en todas las actividades a lo largo de la escuela para asegurarnos de que tengan la mejor experiencia de educación que podemos brindar. Los niños con cualquier SEND que caen en las cuatro áreas principales de SEMH, Cognición y Aprendizaje, Sensoriales y Físicas y del Habla, Lenguaje y Necesidades de Comunicación son evaluados y apoyados apropiadamente. Antes de proporcionar intervenciones y horarios personalizados, analizamos las necesidades individuales de cada niño y cómo podemos eliminar cualquier barrera para asegurarnos de que tengan un camino hacia el éxito.

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cognición y aprendizaje

La cognición se refiere al proceso por el que pasa un niño para adquirir conocimientos y aprender.  Los niños con necesidades cognitivas y de aprendizaje pueden tener dificultades para seguir sus lecciones en la escuela y completar el trabajo de clase relevante. Al igual que con todas las áreas de necesidad, analizamos cómo podemos eliminar cualquier barrera para permitir que los niños tengan éxito. Los niños pueden tener necesidades cognitivas y de aprendizaje en un área del plan de estudios o en varias áreas del plan de estudios. Sin embargo, nos aseguramos de que los niños reciban apoyo en sus necesidades de aprendizaje.

Las dificultades específicas de aprendizaje como la dislexia y la discalculia se apoyan con intervenciones específicas. Si un niño está luchando en esta área, con el consentimiento de los padres, podemos competir con él en una carpeta de dislexia. Esto nos dará una idea de si los niños tienen tendencias similares a las de alguien con dislexia.

 

Para apoyar las necesidades de cognición y aprendizaje, podemos hacer lo siguiente:

  • Programa de intervención específico para la dislexia

  • Aprendizaje en grupos pequeños de inglés y matemáticas

  • Currículum a medida y diferenciado

  • Sesiones de refuerzo 1: 1 (especialmente con niños más pequeños)

  • Intervenciones de juegos de memoria

  • Enseñanza de precisión

 

También recibimos el asesoramiento del psicólogo educativo cuando es necesario.

Nuestro equipo de inclusión trabaja arduamente en todos los grupos del año para garantizar que se satisfagan las necesidades cognitivas y de aprendizaje.

  • Fase 1 - Señorita Howse

  • Fase 2 - Señorita Johnson / Señora Wilson

  • Fase 3 - Señorita Leary

sensorial y fisico

En MCPA nuestro objetivo es apoyar a los niños con necesidades sensoriales y físicas tanto como sea posible. Para los niños con necesidades físicas, nos tomamos muy en serio los consejos de otros profesionales capacitados. Siempre que sea posible, nuestro objetivo es completar las sesiones de fisioterapia y terapia ocupacional de acuerdo con los planes proporcionados por los profesionales involucrados. El edificio es accesible para usuarios de sillas de ruedas y otros equipos, con mucho espacio y un ascensor hasta el primer piso.

Los niños con necesidades de procesamiento sensorial pueden encontrar difícil una variedad de aspectos de la jornada escolar, como el ruido, los cambios en la rutina, el movimiento, un entorno desordenado, entre otras cosas.

Estamos preparados para apoyar y agregar disposiciones para los niños que puedan tener una discapacidad visual o auditiva. En este caso, a través de la derivación de un médico o con el consentimiento de los padres, estaríamos en contacto con el servicio de apoyo sensorial e implementaremos lo que nos han sugerido.

Para apoyar las necesidades sensoriales y físicas, podemos hacer y / o usar lo siguiente:

  • Siga los consejos de los fisioterapeutas y complete las intervenciones.

  • Siga los consejos del terapeuta ocupacional y complete las intervenciones.

  • Utilice protectores auditivos para los niños que pueden beneficiarse

  • Uso del espacio y equipo sensorial

  • Soporte del servicio Sensorial

  • Letra grande

  • Disposición de los asientos

  • Elevación y pedestal de subida y bajada

  • Inclinación de escritura

  • Empuñaduras de lápiz

  • Tiempo con el perro de la escuela

  • Intervenciones de motricidad fina y gruesa.

 

Tenemos una cantidad de personal capacitado en movimiento y manipulación si es necesario:

  • Sra. Jallow

  • Señorita stella

  • Sra. Torkamani

  • Sra. McLoughlin

  • Señor Turner

Salud social, emocional y mental 

Las necesidades de habla, lenguaje y comunicación abarcan una variedad de dificultades que los niños pueden tener. Los niños pueden tener dificultades para producir los sonidos del habla, pueden tener dificultades para encontrar el vocabulario correcto o tener un vocabulario limitado y, como resultado, tienen dificultades para comunicarse. Los niños pueden acudir a nosotros en los primeros años con SLCN o más adelante en su vida escolar. Es posible que las necesidades de algunos niños no se hagan evidentes hasta que sean un poco mayores.

Tenemos un terapeuta del habla y el lenguaje que trabaja tanto en MCPA como en MCA. Con el consentimiento de los padres, nos referimos a ella y ella evaluará y decidirá sobre futuras intervenciones. Si un niño recibe apoyo de habla y lenguaje a través del NHS, esperamos hasta que se le dé de alta de ese servicio antes de recibir terapia en la escuela.

Nuestro SALT, Maham Naeem, evaluará a los niños, proporcionará un informe y elaborará un programa de intervención. Puede ser que ella misma haga parte del apoyo o trabaje con el Equipo de Inclusión para garantizar que los niños reciban apoyo y se satisfagan sus necesidades de SLCN. Maham revisará los objetivos con regularidad.

El personal de educación infantil está trabajando actualmente en un programa de intervención temprana del lenguaje para permitirnos identificar cualquier inquietud desde el principio.

Necesidades de habla, lenguaje y comunicación

Declaración introductoria

Esquema de intervenciones

personal clave

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Evaluación y progreso del alumno

Si un niño está luchando con cualquiera de las cuatro áreas, los maestros han implementado más que una enseñanza de primera calidad y sospechan necesidades adicionales o que el niño requiere más apoyo, completarán un formulario de referencia y enviarán el formulario completo a la Coordinador de necesidades especiales (SENDCo). Junto con el Subdirector de Inclusión, analizarán las referencias y decidirán los próximos pasos.

 

Los siguientes pasos pueden incluir  

  • Discusión con el maestro de la clase sobre lo que ya se ha implementado.

  • Observaciones en clase

  • Una mirada al trabajo del niño.

  • Una conversación con los padres / cuidadores

 

Luego se decide si los niños deben inscribirse en el registro SEND y el nivel de apoyo requerido. Los padres / cuidadores siempre son parte de esta discusión y se pueden tomar medidas adicionales como;

  • Implementar más estrategias e intervenciones con el equipo de inclusión

  • Un portafolio de dislexia (con el consentimiento de los padres)

  • Remisión para una evaluación adicional con el psicólogo educativo o terapeuta del habla (con el consentimiento de los padres)

En MCPA seguimos un sistema escalonado para administrar el apoyo que brindamos a todos los niños con SEND.

 

Por favor ver más abajo

Los niños en el registro SEND en el nivel 3 y sobre todo participan en intervenciones durante la jornada escolar. Al comienzo de una intervención, los niños pueden completar una evaluación inicial según la necesidad. Eso formará la base de la intervención y se utilizará para medir el progreso. Por ejemplo, para una intervención de dislexia, podría ser una edad de lectura o de ortografía, para una intervención de habilidades de memoria podría ser cuántos elementos pueden recordar al principio en comparación con el final, para las intervenciones de SEMH usamos los datos de las evaluaciones de ELSA. Si la intervención se basa en las recomendaciones de otros profesionales como los logopedas, fisioterapeutas o terapeutas ocupacionales, seguimos sus consejos, informes y estrategias hasta que se reevalúan.

Usamos un programa llamado B-Squared para informar el progreso en las materias básicas para niños con necesidades de cognición y aprendizaje. El programa divide los estándares del Currículo Nacional y Pre-Key Stage en pasos mucho más pequeños y manejables. Al registrar un porcentaje de cada paso logrado, podemos monitorear y administrar el progreso.

La voz del alumno es importante para nosotros en MCPA y nos aseguramos de brindar tiempo para escuchar lo que nos dicen los niños con SEND. Los niños mayores pueden dar sus opiniones con regularidad durante sus revisiones anuales o revisiones del Plan de aprendizaje personal cuando sea apropiado.

Cada niño en el nivel 3 y superior tiene un trabajador clave. Su trabajador clave se asegura de que el plan de aprendizaje personal del niño esté actualizado, que el niño se esté desenvolviendo bien en clase y que llame a casa / hable con los padres una vez a la semana. Creemos que la comunicación en casa es fundamental.

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Espacios de aprendizaje

En MCPA tenemos una serie de espacios que están dedicados a garantizar que los niños con necesidades adicionales aprovechen al máximo su tiempo en la escuela.

Estos espacios son:

  • El DEN (dedicado a la educación y la crianza)

  • The NEST (Educación nutritiva a través de la enseñanza especializada)

  • The HIVE : (1-2-1 y espacio de trabajo emparejado)

  • La CALA : (Sala sensorial)

  • Suites de higiene y ascensor

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El DEN facilita un grupo de crianza a tiempo completo o parcial cuando sea necesario. Los niños que acceden al DEN, completan el aprendizaje de las materias troncales pero con un enfoque prioritario en sus necesidades SEMH. Los niños tienen acceso a programas especializados para apoyar a SEMH, aprenderán habilidades sociales a través de juegos estructurados con otros niños y el personal y, sobre todo, desarrollarán estrategias para apoyarlos en su regreso a la enseñanza convencional. La habitación se divide en diferentes áreas, por ejemplo; un área de estudio, un área de cocina con microondas y fregadero y un área de juegos.

El NEST se centra en las necesidades de aprendizaje y cognición, pero también utiliza prácticas de crianza para garantizar que se satisfagan todas las necesidades de los niños. Tiene personal dedicado a apoyar a niños con necesidades de cognición y aprendizaje y necesidades de SEMH. Los niños tienen recursos específicamente diferenciados para su aprendizaje básico y con una alta proporción de personal por niños, pueden satisfacer las necesidades de cada niño. Los niños también tienen un tiempo reglamentario, donde pueden trabajar en sus habilidades sociales y de comunicación. La sala es grande y está configurada en diferentes áreas para permitir que los niños pasen de una actividad a otra sin problemas.

The Hive es una pequeña sala silenciosa para intervenciones 1: 1 o un espacio para calmarse cuando sea necesario.

La COVE es un área sensorial que permite que los niños con necesidades importantes en la fase 1 tengan acceso al apoyo que necesitan. Es una habitación pequeña, con luces, sonidos, tubos de burbujas y un tema bajo el mar. Los niños con necesidades importantes pueden completar el aprendizaje 1: 1 o 2: 2 aquí, así como las intervenciones de apoyo sensorial para hasta 4 niños.

Tenemos 2 accesos a 2 suites de higiene con acceso a 1 polipasto y 1 zócalo de subida y bajada. Hay espacio tanto para el acceso en silla de ruedas como para el uso del equipo.

MCPA tiene un elevador y 2 sillas EVAC para permitir que nuestros usuarios de sillas de ruedas accedan a todas las áreas de la escuela de manera segura.

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Grupo SIBS

El grupo de hermanos es para niños con hermanos en la escuela que tienen necesidades SEND significativas. Creemos que las necesidades de los hermanos son importantes y queremos que se sientan valorados aquí en MCPA. Los hermanos se reunirán una vez a la semana a través de reuniones de Google para discutir, jugar y hacer algunas actividades. Las opiniones de los niños mayores sobre el grupo son importantes y tendrán algo que decir en las actividades. Dirigido por la Sra. Frimpong y la Srta. Noble, el grupo comenzará en la primavera del segundo trimestre. Busque algunas fotos.